{"id":351,"date":"2017-12-06T13:40:54","date_gmt":"2017-12-06T19:40:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/?p=351"},"modified":"2017-12-06T15:31:44","modified_gmt":"2017-12-06T21:31:44","slug":"la-autoevaluacion-docente-una-estrategia-de-sensibilizacion-para-la-compresion-del-aula-heterogenea","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/2017\/12\/06\/la-autoevaluacion-docente-una-estrategia-de-sensibilizacion-para-la-compresion-del-aula-heterogenea\/","title":{"rendered":"La autoevaluaci\u00f3n docente, una estrategia de sensibilizaci\u00f3n para la compresi\u00f3n del aula heterog\u00e9nea"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Este trabajo surge de la inquietud de presentar el valor estrat\u00e9gico que poseen los procesos de autoevaluaci\u00f3n docente para la intervenci\u00f3n en las aulas heterog\u00e9neas. Colocar en perspectiva esta realidad desde la formaci\u00f3n docente requiere movilizar al estudiante en pr\u00e1ctica hacia procesos reflexivos y cr\u00edticos como agente educativo de calidad. En este sentido, se propone una secuencia de intervenci\u00f3n para construir el proceso de autoevaluaci\u00f3n continua del alumno durante el trayecto de su carrera. El mismo implica un ejercicio \u00e9tico y responsable de su actuaci\u00f3n pedag\u00f3gica; al conocer las propias caracter\u00edsticas, en cuanto a posibilidades y limitaciones para la acci\u00f3n, se promueve la conciencia del estado actual, para traspasarlo y modificarlo, respondiendo pertinentemente a las distintas realidades.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">El abordaje de la autoevaluaci\u00f3n se asienta en una l\u00f3gica sistematizada y secuenciada en el trayecto de la formaci\u00f3n. Esta modalidad supone articular durante este proceso la atenci\u00f3n a diferentes niveles de aproximaci\u00f3n a la realidad objetiva, subjetiva e intersubjetiva. De este modo, los procesos metacognitivos van habilitando diferentes planos de profundidad en el an\u00e1lisis, con el fin de optimizar la percepci\u00f3n y labor profesional.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Palabras Clave<\/strong>: pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica; competencias del docente; autoevaluaci\u00f3n, heterogeneidad; pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ver art\u00edculo completo:\u00a0<a href=\"http:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-content\/uploads\/2017\/12\/Baraibar-Anali.-de-Leon-Florencia.-Marenco-Paola-1.pdf\">Baraibar, Anali. de Leon, Florencia. Marenco, Paola<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Resumen Este trabajo surge de la inquietud de presentar el valor estrat\u00e9gico que poseen los procesos de autoevaluaci\u00f3n docente para la intervenci\u00f3n en las aulas heterog\u00e9neas. Colocar en perspectiva esta realidad desde la formaci\u00f3n docente requiere movilizar al estudiante en pr\u00e1ctica hacia procesos reflexivos y cr\u00edticos como agente educativo de calidad. En este sentido, se [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":353,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[5],"tags":[10],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/351"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=351"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/351\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":355,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/351\/revisions\/355"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/353"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=351"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=351"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.stellamaris.edu.uy\/revistapresencia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=351"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}